准格(gé)尔旗民族中学现任校(xiào)长，准格尔旗(qí)民(mín)族中学搬迁是学(xué)校地址：准格尔旗薛(xuē)家湾镇学校性质(zhì)：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳抖动和火花塞抖(dǒu)动(dòng)区别 为盼君归(guī)来 有很大区别的，首先积碳抖动(dòng)，是因为压缩比不正常，空(kōng)气少(shǎo)汽(qì)油混合气过多导致爆震不(bù)规律所以产生(shēng)抖动，但是它(tā)四个缸喷油点(diǎn)火都正常的，积碳过(guò)多(duō)会吸收(shōu)部分(fēn)汽油，在燃烧的时候不(bù)够充分就会产生抖动，而火花塞抖动是因为某个缸工... 展开详情(qíng) 元(yuán)征剪式举升机排气方(fāng)法 飘雪(xuě)无垠 需要排(pái)气的，一般的举升机(jī)油缸上都有排气螺丝的。

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准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)现任校长，准格(gé)尔旗民(mín)族中学搬(bān)迁

　　学(xué)校性质：公办(bàn),私(sī)立(lì)

准格尔旗民族(zú)中学简介说明文

　　准格尔旗民族(zú)中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目(mù)标(biāo)

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地(dì)面(miàn)积41000m2,教学办公楼、宿(sù)舍楼、多(duō)功能体(tǐ)艺楼、图书实验电教(jiào)综合楼,总(zǒng)建筑(zhù)面积17886m2。

　　图(tú)书、实(shí)验仪器按自(zì)治区(qū)“普九”达标一(yī)类标准配齐,校(xiào)园网络系统、双控闭路(lù)电(diàn)视(shì)教学(xué)系统(tǒng)运用于教学,班(bān)班实现(xiàn)多媒体教(jiào)学(xué),现代(dài)教育技术水平(píng)走进自治区前列,被国家教育部命名为(wèi)“农村计算机网络(luò)信息(xī)站示范校”。

　　　　学校现有教职(zhí)工193人,其(qí)中(zhōng)专(zhuān)任教(jiào)师148人,学(xué)历合格率为100%。

　　有43名教师分别获市、区、国家级(jí)“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教学班(bān)38个,在校学生2163人(rén),其中少数(shù)民族学生893人(rén)。

　　　　学校以(yǐ)培养“四(sì)有(yǒu)”新人为(wèi)目(mù)标,以“正德创新清伍猛、敦品励学”为(wèi)校训(xùn),加强管理(lǐ),科研引路(lù),开拓创(chuàng)新,教育教学质量(liàng)稳步提高。

　　先后(hòu)荣获全国双(shuāng)合格“优秀(xiù)家长学校”、“群众体(tǐ)育(yù)先(xiān)进单位”、全国流动(dòng)人口子女农村(cūn)留守(shǒu)儿(ér)童“示范家(jiā)长学校”称号;内蒙古自治区(qū)“现代教(jiào)育技术(shù)优秀学(xué)校”称(chēng)号(hào);鄂(è)尔多斯市“文明单位标兵”、“初中语文整体(tǐ)改革先进集(jí)体(tǐ)”称号，连续(xù)六(liù)年获全市“教学质量先进学校”称号(hào)。

　　承(chéng)担6项国家级课(kè)题实验(yàn)，现(xiàn)有德育、物理、作文三步法(fǎ)3项课题成功结题。

　　优质的教(jiào)育(yù)服务与良好(hǎo)的办学(xué)质量,赢得(dé)社会的(de)认可与支持,近年来(lái)得到社会各界捐助120多(duō)万元。

　　　　目前,全校师生以激(jī)昂的(de)斗志(zhì),同心(xīn)同德,群(qún)策群力(lì),向着(zhe)建(jiàn)成(chéng)自治区“校园一流(liú)、管理(lǐ)一流、师资一流、设(shè)备一流、质(zhì)量一流”的普通初(chū)级中学目标迈进(jìn)。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升学校内涵(hán) 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格(gé)尔旗(qí)民族中学校(xiào)长 杨(yáng)树清 

　　　　学校内涵(hán)式发展是实践(jiàn)科学发展(zhǎn)观的(de)必然要求，是(shì)实(shí)现(xiàn)可(kě)持续发展的(de)必然选(xuǎn)择。

　　走内涵式发展之路，更新理念是前提，培养人才(cái)是(shì)根本(běn)，提高质量(liàng)是核心，科研(yán)创(chuàng)新是动力，发展教(jiào)师是关键(jiàn)，强化管理是策略，打造名(míng)校是途径。

　　　　一、更新育人理(lǐ)念(niàn)，创新育人模(mó)式 

　　　　新出台的《国家中长(zhǎng)期教育改革和(hé)发(fā)展规划(huà)纲(gāng)要》明确指出：“育人为本是教育工作的根(gēn)本要求(qiú)”，“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥教师(shī)的(de)主动性，把促进(jìn)学生成长成才作(zuò)为学(xué)校一切工作的出发点和落(luò)脚(jiǎo)点，关心(xīn)每(měi)一个学生，促进每个学生主动地、生(shēng)动活泼地发展；尊重教育规律和学生身(shēn)心发展规律，为(wèi)每个学生提(tí)供适合的教育，培养造就数以亿计(jì)的高素质劳动者、数以(yǐ)千万计(jì)的(de)专门人才和一大批拔尖创新人才(cái)。

　　”所以，作为一名教(jiào)育工作者，不断(duàn)更新自己的人才观和育人理(lǐ)念已(yǐ)成为一种责任和必需(xū)。

　　　　（一(yī)）树(shù)立(lì)人人成才观念，面向全体学生，促进学生(shēng)成长成(chéng)才(cái)。

　　树立多元(yuán)化(huà)人才观念(niàn)，尊重(zhòng)个人选择(zé)，鼓励(lì)个性发(fā)展(zhǎn)，不拘(jū)一格培养人(rén)才(cái)。

　　树立终身学习观念，为持续(xù)发展(zhǎn)奠定基础。

　　树立系统培养观(guān)念，推进各个学(xué)段间的有机衔接(jiē)，理(lǐ)论与实(shí)践紧密(mì)结合，学校、家(jiā)庭、社会密切配合，重视活动育人与(yǔ)教学育人的有(yǒu)机融合(hé)，不(bù)断丰富(fù)育人形式(shì)和(hé)内容(róng)。

　　注重(zhòng)学思结(jié)合，知行统一，使每(měi)一(yī)个(gè)学生(shēng)都能(néng)够(gòu)得到长足发(fā)展。

　　　　（二）树(shù)立新型服务观(guān)念，建设服务型学校，营造良好的育人环境。

　　在全社会大力提(tí)倡服务(wù)型政府和服务型机关的(de)背景下，学校首先应该把“以人(rén)为本、以发(fā)展为本(běn)”的思(sī)想提到新的高度落实，把“为学生服务(wù)、为家长服务(wù)、为社会服务”理念转(zhuǎn)变为具体行动，内化为(wèi)学校文(wén)化，把当前从事的工(gōng)作当做一种(zhǒng)责(zé)任和义务，把“人类灵魂的工(gōng)程师”作为一种崇高(gāo)的事业(yè)追求而不只是一(yī)种职业定位，只有这样，教师(shī)的心(xīn)才能真正潜下(xià)来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展(zhǎn)观念，教育学生养成习惯，形成能力，为学生成为人(rén)才奠(diàn)基。

　　答桥(qiáo)作为基(jī)础(chǔ)教育工作者，我们(men)必须清醒地认识(shí)到，学(xué)校教育只能是为学生(shēng)人生的发展奠定基础，书本理论(lùn)知识(shí)只能(néng)是人生(shēng)发(fā)展的专(zhuān)业基础，学(xué)校(xiào)（特别是基础教(jiào)育阶(jiē)段）是为(wèi)让学生(shēng)成为未来人才做准备、打(dǎ)基础的地(dì)方，我们的主要任务(wù)是培养学生养(yǎng)成习(xí)惯(guàn)，形成能力(lì)，适应社会，创造未(wèi)来。

　　 厦门有几个区，厦门有几个区分别叫什么>

　　　　二(èr)、创(chuàng)新管(guǎn)理机制，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向目标要(yào)动力(lì)，向(xiàng)细节要超越，向管理要质量，向科(kē)研(yán)要创(chuàng)新”。

　　学(xué)校要(yào)橘蚂实现内(nèi)涵发展，管理创新势在必行，关键在于(yú)教师管理、学(xué)生管(guǎn)理和学(xué)校工作管理的创新。

　　要(yào)坚持走“制度(dù)+情(qíng)感+目标”的管理模式，追求(qiú)管理的(de)精细化、规范化和人文化，不(bù)断创(chuàng)新(xīn)管理机(jī)制，提高管(guǎn)理(lǐ)效(xiào)能。

　　　　（一(yī)）创新教师工作评价(jià)制(zhì)度，加快推进教(jiào)师管(guǎn)理实(shí)现三个转变。

　　即教师管理(lǐ)制度由“重(zhòng)规范(fàn)”向“重(zhòng)促进”转变，由“重结果”向“重过程”转变，由(yóu)“重形式”向“重效果(guǒ)”转变。

　　教师评(píng)价制度要(yào)充分体现评价的过程性、发(fā)展性和激励(lì)性。

　　要(yào)明确规范制度，提升(shēng)“规范”境(jìng)界(jiè)，引领教(jiào)师向“没有最好、只有更好(hǎo)”的工作品位追求(qiú)，用发展(zhǎn)的目标激励教(jiào)职员工(gōng)，摒弃“只按制(zhì)度工(gōng)作”的传统(tǒng)思维(wéi)；要(yào)坚(jiān)持教师发(fā)展与学生发展(zhǎn)相(xiāng)结(jié)合、教师发(fā)展与学校发(fā)展相结合、教师个体的(de)全面发展与个性发展(zhǎn)相(xiāng)结合，特别要(yào)注(zhù)重优秀教师群体(tǐ)的建设，专门制定教(jiào)师团(tuán)队发展评价激励制度，使评价激(jī)励(lì)的重点(diǎn)聚集在教师、学生和学校(xiào)“三赢”的结合面上。

　　使学校管理更趋(qū)科(kē)学化、高效化。

　　引导和(hé)促进教师向学习(xí)型、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二(èr)）创新德育形式，丰富(fù)德育内容，推进(jìn)学生(shēng)管理自主化。

　　以“引(yǐn)导学生形成正确的世界观、人生(shēng)观、价值观(guān)”为目(mù)标，构建各学段有效衔接的德(dé)育体系，不断(duàn)提高德育(yù)工作的(de)吸引力和(hé)感染力(lì)。

　　加强(qiáng)理(lǐ)想信念教育，民族(zú)精神和时代精(jīng)神教育(yù)，社会(huì)主(zhǔ)义荣辱观教育，公民意识教育(yù)；加强心理健康(kāng)教育，重视对(duì)学生心理的疏导和沟通，要重(zhòng)视(shì)培养学(xué)生的责任意(yì)识和(hé)安(ān)全意(yì)识。

　　把德育与智育有机结合，渗透到教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社(shè)会教育的各个(gè)方面(miàn)。

　　把(bǎ)思(sī)想(xiǎng)品德教育和(hé)行为养成教育有机结合起来，增强德育工作的针对(duì)性和实(shí)效性。

　　　　（三）坚持学(xué)校(xiào)发展为本，推进学(xué)校工作(zuò)管理科学化、民主化。

　　重点抓好(hǎo)三项(xiàng)工(gōng)作(zuò)，一是明确目(mù)标，首先(xiān)要(yào)结合学(xué)校(xiào)实际(jì)科学地定位学校发展(zhǎn)目标愿景，围绕学校(xiào)发展目标自上而下确定各(gè)部(bù)门在各个阶段(duàn)的工作目标，引导全(quán)体师生确定(dìng)自己的人生发(fā)展目标和(hé)各个阶段的(de)发(fā)展计划，自下而上实现目标的(de)过程就是逐步实现学校整(zhěng)体发展(zhǎn)目标(biāo)的过程。

　　二(èr)是(shì)科(kē)学(xué)计划，近期规划要落(luò)实长远规划，学(xué)年(nián)计划要落实近期规(guī)划(huà)，学期计(jì)划要落实学年计划(huà)，周工作安排(pái)要落实学(xué)期工作计划；三(sān)是狠抓落实，实(shí)行教师岗(gǎng)位竞聘制和领导岗(gǎng)位目标(biāo)管理责任制，要保证人人有事做，事(shì)事(shì)有人管，要做到工作标(biāo)准有(yǒu)高度，过程管理(lǐ)有(yǒu)力(lì)度，考(kǎo)核评价有尺度。

　　努力实(shí)现四个转变，即由经(jīng)验型(xíng)管(guǎn)理向科学型管理转(zhuǎn)变(biàn)；由粗放式(shì)的(de)外延(yán)管理向(xiàng)精细化(huà)的(de)内(nèi)涵管理转变；由事务型管理向流程式管理转(zhuǎn)变(biàn)；由封(fēng)闭式(shì)管理向开放式、民主式(shì)管理转变(biàn)。

　　　　三、落(luò)实课改(gǎi)精神，深化教(jiào)学(xué)改革 

　　　　提高教育质量(liàng)，教学改革是动(dòng)力。

　　深(shēn)化教学改革要以课标为依据，以常(cháng)规为基石，以科研为依托(tuō)，以(yǐ)课堂(táng)为载(zài)体(tǐ)，实现“六化(huà)”，即(jí)教师素质品位化(huà)，师生交往(wǎng)人文化(huà)，教学设计(jì)科学化，习题(tí)训练精炼化，课堂教(jiào)学高效(xiào)化。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵(zhèn)地。

　　教(jiào)学改革(gé)要以学生为本，以学(xué)生的(de)发展(zhǎn)为本，优化教学手段，改(gǎi)革教学方(fāng)法。

　　教师进课堂要(yào)求“六带”，即(jí)“带着(zhe)微笑进课堂，带着激(jī)情进课堂，带着爱(ài)心(xīn)进课(kè)堂，带着自信进课堂，带着责任进(jìn)课堂，带着反(fǎn)思进课堂”。

　　具(jù)体要(yào)明确一个(gè)中心（即以(yǐ)学生为主体），实现两大转变（学生自主学(xué)习，合作(zuò)学习），落实(shí)三(sān)维目标，创(chuàng)设“四多时(shí)空”（课堂给学生多一(yī)点深入思考的时间，多一点(diǎn)消化反(fǎn)馈和(hé)校正的时间(jiān)，多一点动手实践的时间，多(duō)一点了解社(shè)会的时间），全(quán)面提(tí)高课堂教(jiào)学(xué)的有效性，减轻(qīng)学生过重的课业(yè)负担。

　　学校领导要经常深入(rù)课堂督查、研究和(hé)指导，实(shí)现课堂教学“零距离”管(guǎn)理。

　　教研组要有计划(huà)地组织(zhī)以课堂教(jiào)学为主的(de)评课活动(dòng)和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革(gé)要(yào)优化(huà)知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。

　　着力提高(gāo)学生的(de)学习能(néng)力、实践能力、科技创新能力和自我管理能力(lì)，教育学生学会知识技能，学会(huì)动手动脑(nǎo)，学会生存生活，学会做事(shì)做人，促进学生(shēng)主动适应社(shè)会，开(kāi)创美好未来。

　　　　（三）以评价体系(xì)为导向(xiàng)。

　　建立(lì)并(bìng)逐步完善能促(cù)进学生(shēng)全面发展和促进(jìn)教师(shī)不断提(tí)高的评(píng)价体(tǐ)系，要善于发现和发(fā)展学生多方(fāng)面(miàn)的潜(qián)能，发挥评价的教育(yù)功能(néng)和激励(lì)功(gōng)能，帮助学生激发兴(xīng)趣，树立自信，促进学生(shēng)健(jiàn)康成长(zhǎng)、主(zhǔ)动发展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设为主(zhǔ)要内容(róng)。

　　学(xué)校(xiào)在全(quán)面执行(xíng)国家和地方课程计划(huà)，按要求(qiú)开(kāi)足开齐(qí)开好所(suǒ)有规定课程的同时(shí)，要积(jī)极开发和利用各种课程资源，开发校本课程。

　　有利(lì)于培养学(xué)生的(de)探究精神和创新意(yì)识。

　　　　四(sì)、强(qiáng)化队伍建(jiàn)设，关(guān)注教师发展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能(néng)力强、水(shuǐ)平高，学(xué)生才(cái)能健康成长，学(xué)校才能可(kě)持(chí)续发展。

　　因此，造就(jiù)一支(zhī)师德高(gāo)尚、业(yè)务精湛、结构合(hé)理、充满活(huó)力的高(gāo)素(sù)质专业化教师队伍(wǔ)，是提升学校内(nèi)涵，提高(gāo)教育质量的前(qián)提。

　　　　（一）加强师德建设(shè)。

　　要不断加强教(jiào)师职业理(lǐ)想(xiǎng)和职业道德(dé)教育，增强广大教师教(jiào)书育人的责任感和使命感。

　　引导教师要关爱学生(shēng)，严(yán)谨笃学，淡泊名利(lì)，自尊自律，以人格魅(mèi)力和学识魅(mèi)力(lì)教育感(gǎn)染(rǎn)学生(shēng)，做学生健(jiàn)康成(chéng)长的引(yǐn)路人，良好习惯的训(xùn)练师，知识技能的(de)奠(diàn)基(jī)者。

　　要把(bǎ)师(shī)德(dé)建设摆(bǎi)在学校工(gōng)作的首位，校(xiào)长(zhǎng)亲自(zì)抓，常抓不懈，要(yào)求(qiú)师(shī)生做到的，校长和(hé)领导(dǎo)班(bān)子(zi)成员首先必须做(zuò)到，要以身作则，率先垂范，这样(yàng)才(cái)能引领全校师生强化拼搏(bó)奉献意识、主人责任意(yì)识和行为示范意(yì)识。

　　以(yǐ)校本培(péi)训为平(píng)台(tái)，组织开展(zhǎn)内容丰富、形式多样的师德培训。

　　要(yào)重视做好每年一次(cì)的师德标(biāo)兵评(píng)选表彰工作，将师(shī)德表现作为教师(shī)考核评价和评优聘用(yòng)的前提和(hé)重要(yào)指标(biāo)，采(cǎi)取(qǔ)综(zōng)合措(cuò)施，建立(lì)长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高教师业务(wù)水平。

　　完善培养(yǎng)培训体系，做(zuò)好培(péi)养培训(xùn)规划，努力抓好集(jí)体备课、校本研(yán)修、名师育名(míng)师和校际结对帮扶等活(huó)动，优化(huà)队伍结(jié)构，提高(gāo)教师专业水平和教学能力。

　　创(chuàng)新教师培训模式，走“以训(xùn)带研，以研促训，研(yán)训结(jié)合”的校本研(yán)训(xùn)新(xīn)路(lù)子，要做到“学有所用、用有所思、思有所得(dé)”。

　　通过研修培训(xùn)、同(tóng)伴(bàn)互助、自学反思、课题带(dài)动等(děng)方式，培(péi)养教育教(jiào)学骨(gǔ)干(gàn)、专家型教师和学(xué)科带头人。

　　强化(huà)教师的(de)竞(jìng)争进取意识(shí)、团队合作意(yì)识、学习反思意(yì)识和专业(yè)成(chéng)长意识(shí)。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学校 

　　　　在着力提升学校综合实力的过(guò)程中，还(hái)应注重营造(zào)物(wù)质文(wén)化氛围，提炼精神文化传统，形成制(zhì)度文化支柱，切实加强校园文化建设；注重搞(gǎo)好教育信息化建设，促(cù)进教育现代化(huà)进程。

　　要遵循教育规律(lǜ)，发挥本(běn)校优(yōu)势(shì)，选中突破(pò)口，以(yǐ)点带面，整(zhěng)体优化，形成特色。

　　要(yào)创造有利(lì)条件，鼓励教师(shī)和学校领(lǐng)导班子成员(yuán)在实践中大胆(dǎn)探索(suǒ)，与时俱进，不断更新教(jiào)育思想、教育模式(shì)和教育方法，逐步形(xíng)成(chéng)一种独特的、优质的、稳定的办学风(fēng)格，从(cóng)整(zhěng)体上(shàng)形成特有的(de)治学方略、办学思路(lù)和办(bàn)学(xué)理念(niàn)。

　　要倡导教(jiào)育家(jiā)办学，育名(míng)师，抓质量(liàng)，创特(tè)色，树品牌。

　　要在更高层面上重视(shì)办(bàn)学理念的输(shū)出与共(gòng)享，扩大优质资源的辐(fú)射(shè)面(miàn)和影响(xiǎng)力，进一步(bù)提(tí)升学校的创新(xīn)能力和品牌(pái)效应，促(cù)进学(xué)校走上(shàng)可持续发展的(de)良性(xìng)循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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